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5S管理法,班级环境管理检查

发布时间:2021-10-06 人气:

本文摘要:我园积极开展5S管理法,班级环境管理检查 美的环境产生美的不道德 幼儿园实行5S现场管理以来,幼儿园本着:整理——即自由选择与辨别;整顿——即态度与作风;清理——即规范与规则;洗手——即坚决与永恒;素养——即意识与文化的原则。将5S管理伸延到幼儿园各个管理环节之中。 我们运用“5S”管理,让每一位党员都是一面旗,每一位教职员工都沦为幼儿园的主人。

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我园积极开展5S管理法,班级环境管理检查 美的环境产生美的不道德 幼儿园实行5S现场管理以来,幼儿园本着:整理——即自由选择与辨别;整顿——即态度与作风;清理——即规范与规则;洗手——即坚决与永恒;素养——即意识与文化的原则。将5S管理伸延到幼儿园各个管理环节之中。

我们运用“5S”管理,让每一位党员都是一面旗,每一位教职员工都沦为幼儿园的主人。幼儿园在园长的引导下,融合幼儿园实际,之后引人注目一个“实’字,维持一个‘粗”字,坚决一个“贤”字,特别强调一个“仅有”字,强化“四个融合”,即5S管理与幼儿园创先争优活动结合,与幼儿园星级管理结合,与幼儿园积极开展城乡洗手工程结合,与幼儿园一日生活常规管理结合,获得了好的效益。

2018年11月30日上午,园长对全园每个班级展开了5S管理检查,,并且给与适当的评价和建议。“5S”管理在班级管理中的运用   “5S”管理,与幼儿园班级管理有机融合,灵活运用,可在培育幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面充分发挥大力的起到。

  (1)让每个物品都有一个“家”培育幼儿的秩序感觉。  活动室里的玩具、学具多种多样,要做按顺序放置,让孩子自律离去、整理物品,老师就必需做到大量的工作。

运用“5S”管理,让所有的物品都有自己的标签和方位,不但可以减低老师的压力,还可以协助孩子教导有序取放物品的习惯。  如给每一个物品写出上名字或用上标记,并在放置的方位张贴有适当的标签。

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  我们根据孩子的年龄特点,小班的幼儿具备直观性和形象性的特点,所以能用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记;中、大班孩子的理解力和想象力较强,用于汉字做到标志,还可以请求孩子自己设计标记图。  这样,幼儿每次玩完玩具或操作者完学不具以后,就需要按玩具上的标志找寻适当的橱子展开放置。  同时,我们为避免幼儿在放置玩具或学具时会有杂乱现象,我们还在每个橱子上贴了放置线,让孩子沿线放置,这样,既规范了学具的方位,也便于幼儿离去和检查,培育了孩子的自我服务意识。  (2)让每个孩子都有规则意识,培育幼儿的责任感。

  在生活环节中运用“5S”管理,使日常规范融人环境,让常规管理显得精彩。老师利用图示标识,警告幼儿参考图示作好适当的打算,协助幼儿创建较好的生活常规。  ●每天幼儿午睡前脱掉的鞋子,老师给幼儿敲鞋子处用线或图形标识,幼儿就可以按照图形的命令放置,这样既能让教室规整美观,也防止了幼儿睡觉后四处去找鞋子的现象。

  ●在活动区,为了防止有的区域里经常出现挤迫或冷清等现象,老师们就用进区卡来确认本区域孩子的人数。让孩子有序进区活动,培育孩子的有序意识。

  (3)让每个幼儿学会自律和自我管理,提高幼儿的品格与素养。  在制订班级常规的时候,请求孩子一起参予,特别是在是中、大班的孩子,他们已具备可行性的自我意识,好奇心极强,讨厌参予探索性的活动,不讨厌按照大人的拒绝去做到。在这个时期,我们老师就沦为了一个观察者和协助者,希望孩子自己去想要,去辩论,去尝试,融合“5S”管理师幼联合创建班级常规,协助孩子从他律南北自律。

由于自己参予创建,孩子都较为容易接受和遵从这些规则。如孩子展开区域活动时,声音过于大影响了别人、用完的材料没敲返原地等,老师在展开区域活动评价时和孩子展开讨论,找寻解决问题的方法。最后经过辩论制订出有每个区域的活动规则,并邀幼儿自己用绘画的方式配上上图示,展出在各区域的橱子或墙面上,既培育幼儿的参予意识,又培育幼儿的坚决性,构成了较好的行为规范。

  还有,每天幼儿展开区域活动后,教师不会集体对每个区域的幼儿活动情况展开现场评论,因此,我们制定了区域活动评价表格,张贴在适当的区域。老师给需要按照活动区域规则活动的幼儿以表彰,鼓舞其他幼儿向其自学,当教师表彰到的幼儿,不会获得笑脸娃娃或者五星等作为奖励,大班的幼儿动手能力较强,在获得表彰后可以按照自己爱好去自己添画奖励的标记。

  通过5S管理在幼儿园中的综合运用,让我们更加认识到,5S管理,它某种程度是一种方式、一种方法,堪称一种态度与作风。只要我们坚决,持之以恒地做到下去,一定会构成一种意识和文化,从而使幼儿园获得较慢地发展。


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